青少年厌学现象背后的深层原因分析？

　　青少年厌学现象背后的深层原因分析？
　　青少年厌学越来越普遍。他们不想学习。一提到学校，学习，上课，他们就暴跳如雷。有些孩子甚至不知道为什么连班级的门都进不去。孩子厌学的负面后果是多方面的。一方面，学生得不到知识储备；另一方面，孩子厌学让家长困惑，让老师担忧，破坏了家庭幸福，带来很多社会问题。
　　学生厌学突出“厌学”二字，厌学是一种心理状态:厌烦、厌倦、厌恶。这种现象往往是心理因素造成的。具体来说，一般有以下几种:
　　动力不足成为厌学的重要原因。
　　浅层因素:没有动力。就是没有学习的欲望，所以没有开始学习的动力，他们贪玩的天性导致了他们的学习生活。这些学生处于被动的学习状态，他们可以通过老师和家长的压力来完成学习任务。
　　深层因素:消极动机。这些学生中有些人有学习的知识，但他们的观点是消极的，甚至是错误的。他们接受了家庭或社会的一些错误观念，认为读书是苦差事，没用，不读书照样可以做生意，赚大钱。文化程度低、个体经营、财力雄厚的父母，往往会在不经意间误导孩子，促使孩子厌学、追求享乐。消极动机的反作用力很强，能持久而强烈地推动学生逃避学习。家长的苦口婆心，学校的胡萝卜加大棒，老师的劝说，往往会抵消。

　　丰富多彩的生活引发兴趣转移。
　　成长中的青少年兴趣的特点是摇摆不定，只要干扰因素强，就会发生转移。大多数厌学的学生都把兴趣从学习转移到了其他事情上。厌学的学生大多痴迷于游戏、视频、上网。一些原本热爱学习的学生，因为对电脑游戏的迷恋，逐渐荒废了学业。而那些色情书刊图像更是毒害学生，使他们精神萎靡，打架斗殴，严重者违法乱纪。一旦学生的兴趣从学习变成了社会不健康的活动，他们不仅对学习不感兴趣，还会讨厌学习，抗拒学习。
　　对学习缺乏信心会导致悲观和失望。
　　有些同学，努力了，还是经常失败，很少甚至体会不到成功的喜悦。一次次的失败无情地击碎了他们的主动性，促使他们做出不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力弱小，智力低下，不是学习的材料，于是主动放弃努力，举白旗投降。这是典型的习得性无助现象。
　　也有一些同学同样付出了努力，取得了自认为可以的成绩，但往往不如别人，所以很少受到老师的表扬。长期被老师忽视后，逐渐失去自尊，变得破碎。这就形成了一批有习得性不尊重感的学生。
　　失去帮助和尊重的感觉是“学”来的，不是天生的，而是经过无数次训练和打击慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，这样的学生占了很大比例。
　　对老师不满导致负面情绪转移。
　　由于某种原因，学生对一个老师不满意，他们往往对他的讲座不感兴趣，甚至对这门课程不感兴趣。学生的情绪容易延伸和发散，不善于控制和收缩。于是，他们常常用惩罚自己(没学好科目或者故意没学好)的手段来反抗老师。
　　这种心理的产生与学生对学习目的的理解有关。有些学生天真地认为学习是为了老师好。你得罪我，我就不帮你学，让你拿不到好的成绩，拿不到奖，还以为你不学就可以报复老师。
　　家庭因素带来的情感饥渴成为厌学的导火索。
　　一些学生经常因为家庭变故、父母离异、情感孤独、缺乏温暖而寻求情感补偿。但是，学习是一项辛苦的工作，很难进行情感上的补偿。所以他们往往通过交友和追求刺激从其他渠道获得心理满足来弥补家庭感情的不完整，这也容易导致厌学的现象。这些学生交的朋友很多，他们往往不区分好坏。他们充满了忠诚，容易受到不良因素的诱惑，导致厌学甚至辍学。
　　很多例子说明，父母离异，子女情感不完整；家庭变故(父母双亡)，子女情绪孤僻；家教粗暴，孩子情绪低落。这些可以说是学生厌学的导火索。
　　父母的过高期望让孩子难以承受。
　　过高的期望和功利意识很容易导致学生产生逆反心理和厌学情绪。很多家长，急于看到孩子成功，对孩子提出不切实际的要求，在孩子达不到标准时采取不当的措施。有的孩子能忍，有的孩子干脆“死耗子摸不着冷”，但无论如何也达不到要求，干脆放弃追求。
　　有些家长的功利思想特别严重。一，他们虚荣。邻居家的孩子或者同学同事家的孩子成绩比自己家孩子好，心理不平衡，拼命要求孩子不辜负自己的期望。二是成人化，强化孩子的成人意识，要求孩子按照成人的思想对待学业。如果他们学习好，将来就能考上好大学，找到好工作。